|
|
שער ראשון | 1 : תהליכי ניהול עצמי - הצבת מטרות, תכנון, פיקוח והערכה | 45 מבוא : חשיבותם של תהליכי הניהול העצמי מטרה מרכזית של החינוך בעידן הנוכחי היא לשפר את כלֵי הניהול העצמי של התלמידים . כלים אלה צריכים לאפשר לתלמידים לפעול באופן עצמאי, פעולה הנובעת מסקרנות וממוטיבציה, ולנווט את דרכם בעולם רבגוני ומשתנה ( אבירם, 2005 ) . לפי התפיסה הקונסטרוקטיביסטית, למידה נוצרת בתהליך פעיל שהתלמידים בונים בו את הידע שלהם . מידת האקטיביות של התלמידים קובעת אפוא את רמת ההבנה ואת רמת המוטיבציה שלהם . תלמידים אשר מגלים מעורבות פעילה בשיעורים ומיישמים בהם תהליכים של ניהול עצמי, מצליחים למקד את הקֶשב, בונים באופן אקטיבי קשרים בין המושגים הנלמדים ומגבשים הבנה מעמיקה של החומר הנלמד . התלמידים שותפים למטרות של התהליך בכיתה ; הם חשים שייכות ללמידה, והדבר יוצר אצלם מחויבות רגשית, תחושת מסוגלות עצמית גבוהה ומוטיבציה להשקיע מאמץ בלמידה ( ; 2005 Schunk, Zimmerman, 2002, 2008 ) . למידה משמעותית מתרחשת אם התלמידים תופסים אותה כרלוונטית ופועלים מתוך סקרנות ועניין ; אם הם מעורבים בה באופן רב - ממדי ומיישמים כישורים ...
To the book |
|
|