|
|
54 אספת עם בנפש אחת חברים כאלה בבגרות היא תופעה חריגה . אולם תפיסת פסואה ביחס להטרונימים כהמשך רציף ודומה לחבריו הדמיוניים מהילדות מרמזת על דמיון אפשרי גם בין תפקידיהם של שני סוגי החברים, בין אם פסואה מודע לאותם תפקידים ובין אם לאו . אמנה להלן את תפקידי החבר הדמיוני, ודבריי מסתמכים בראש ובראשונה על מאמרה של אדאמו . תפקידו העיקרי של החבר הדמיוני הוא לארח לילד לחברה . החבר הדמיוני מחלץ את הילד מהבדידות . הילד מרגיש שחברו הדמיוני מקשיב לו ותומך בו . בניגוד לעולם המבוגרים המבקר והנוזף, אותו חבר אינו שופט ואינו מאשים . תפקיד 56 הוא להרגיע . נוסף של החבר הדמיוני, כמוהו כתפקיד ‘חפץ המעבר‘, החבר הדמיוני מסייע להתמודד עם כאב . לפעמים אופיו מנוגד לאופיו 57 החברשל הילד, ולכן יש בכוח החבר הדמיוני לשכך פחדים וחרדות . הדמיוני הוא גם מושא להשלכת רגשות שליליים שהילד אינו מסוגל לשאת, זו הזדהות השלכתית כלפי יצור דמיוני . יתרה מזאת, החבר הדמיוני הוא “האחראי“ לפריעת הסדר הטוב ולמעשיו הבלתי- מקובלים חברתית של ממציאו . הילד תולה את הקללות שהוציא 56 אדאמו : 277 . אובייקט מעבר הוא מונח שטבע ויניקוט ( 2004 : 3...
To the book |
|
|