פרק 10 : קשיי תקשורת, שפה ודיבור אצל ילדים דו - לשונים ורב - תרבותיים 385 עד היום מאמינות גננות רבות ששימור שפת האם מעכב את התפתחות השפה השנייה ( בקר ורום, 2006 ) , לכן חשוב לשוחח עם גננות על חשיבותה הרבה של שפה זו בכל תחומי החיים של הילד . יש מקום לשתפן בממצאי מחקרים המעידים על חשיבות שפת האם הן לשם פיתוח השפה השנייה והן לביסוס ביטחונו העצמי של הילד המשתייך לקבוצת מיעוט לשוני - תרבותי . חשוב שהגננת תשלב ילדים מקבוצות אלה בפעולות השוטפות ובמרכזים השונים ( וגנר, 2003 ) , וכן תאמץ את הגישה המשלבת ( השוזרת ) ולא את הגישה הבוללת שהייתה מקובלת עד לפני כשלושה עשורים . ככל שהמסגרת החינוכית מגלה יחס חיובי לרב - תרבותיות ומאפשרת גם שימוש בשפת האם בזמנים מסוימים במהלך היום, כך יקל על ילדים עולים ( מהגרים ) להתגבר על ההלם התרבותי והרגשי . טוב תעשה הגננת אשר בקבוצתה נמצאים ילדים מרקע תרבותי - לשוני שונה אם תהפוך את הילדים הללו למשאב ולא לקושי . זוהי הזדמנות לחשוף את כל ילדי הגן לסובלנות חברתית ולחינוך לרב - תרבותיות ( סבר, 2005 ) . מומלץ שהגננות גם תשתפנה את ההורים בתפיסה הרב - תרבותית והפלורליסטי...
To the book