פרק 3 : קשיים ברכישת תבונה מרחבית וכלים להתמודדות | 179 את המילה במהירות, כדי שיצליח לקרוא עד אלף מילים בדקה, לעומת הממוצע היום של 220 מילים לדקה . פיתוח זה מצריך לבדוק אם כולנו קולטים ומעבדים את הסימנים החזותיים באותו האופן, אם האות המסומנת תגרום לכולנו לפענח את המילה בצורה זהה, ואם זיהוי המילה מבטיח את הבנת משמעות הנקרא . בשיעורי המתמטיקה משמשים סימנים חזותיים ערוץ ראשוני להבנת מתמטיקה . פעמים רבות מתחילה הקניה של מושגים מתמטיים בעזרת המחשות חזותיות, וחלק מהמושגים אף נלמד רק בעזרת הייצוג החזותי שלהם ( למשל מושגי היסוד בגאומטריה ) . התפקיד המרכזי שממלא השימוש בייצוגים חזותיים נובע ממחקרים שהראו כי ייצוגים חזותיים מאפשרים ליצור אצל הלומד תשתית אינטואיטיבית לנושאים מופשטים מספריים, אלגבריים וגאומטריים ( Fischbein, 1993 ) . להלן דוגמאות לשימוש בייצוגים חזותיים : בלוח שממדיו X10 10 משבצות, התלמידים מתבקשים לתאר את השבר 35 . 0 ; הפונקציה הנגזרת מתוארת בעזרת ייצוגה הגרפי, והתלמידים נדרשים לעבד את הייצוג הגרפי, להסיק ממנו מסקנות על התנהגות הפונקציה המקורית ולהתאים בין הייצוג הגרפי של הנגזרת ...
To the book