|
|
פרק 1 : התפתחות מערכת היחסים בין ההורים לבית הספר מהקמת המדינה | 21 שמְגַבִּים ומצדיקים רק את הילד, גם דרגי הפיקוח השונים והנהלת משרד החינוך מצטרפים לא אחת לאי - מתן גיבוי למורים באשר להפעלת סמכותם במקרים של התנהגות חריגה . וכך, הלחץ של ההורים מלמטה, המתוגבר על ידי העדר גיבוי מלמעלה, אינו מאפשר למורים להפעיל סמכות, והרי פעולת החינוך מושתתת על סמכותו הפדגוגית והתפקודית של המחנך . כדי להמחיש את ההבדלים במערכות היחסים בין התקופות נוהגים לספר את הסיפור הבא : מאז ומתמיד כאשר דני חוזר הביתה נוהגים ההורים להתעניין אצלו "איך היה היום בבית הספר ? " . בעבר נשאלה השאלה כדי לברר אם דני התנהג יפה ולא בייש אותם, ואילו היום נשאלת השאלה כדי לברר אם המורה התנהגה יפה ולא עשתה בעיות . במבט ראשון נראה שמדובר בשתי תופעות סותרות, אך למעשה אין הבדל מהותי ביניהן . בשני המקרים הגיבוי והביקורת ניתנים לאדם ולא למעשה, לילד ולבעל התפקיד - במקום להתנהגותו או לפעולותיו . היחסים בין ההורים ובית הספר מתפתחים ומשתנים עם השנים . הם תוצר של רוח התקופה, של הערכים השולטים בחברה, של מידת האמון ההדדי בין הבית ובית הספר, של מ...
To the book |
|
|