|
|
184 | מיינדפולנס ולמידה חברתית - רגשית בהכשת מורים על יכולות קוגניטיביות של המשגה וחשיבה מילולית או מתמטית, שלמידה סטנדרטית בכיתה מושתתת עליהן בדרך כלל . פדגוגיות מתבוננות מכוונות להכרה ישירה יותר של חומר הלימוד מתוך חוויה אינטימית, שכפי שנראה בהמשך מגלמת במידה רבה עקרונות של מיינדפולנס . הכרה ישירה זו איננה סותרת למידה סטנדרטית אלא תומכת בה ומרחיבה את חוויית הלמידה ואת עומקה . לפדגוגיה מתבוננת קשר ישיר לחקירה מתבוננת שהוצגה בפרק הקודם, וההבדלים ביניהן הם לעיתים דקים ביותר . אפשר להעמיד הבדלים אלו על כך שפדגוגיה מתבוננת מזוהה עם השיח של למידה והוראה, היא ממוקמת באופן ישיר בשדה החינוך, ומטרותיה אמורות להיות מומשגות בממשק ישיר אליו . לעומתה, החקירה המתבוננת מזוהה עם שיח מדעי - מחקרי, ומטרותיה יומשגו לפיכך במונחים של ידיעה וחקר ( 2019 Ergas, ) . תחום הפדגוגיה המתבוננת התפתח בשני העשורים האחרונים בעיקר בחינוך הגבוה מתוך עבודתם של מרצים בתחומי דעת שונים . בתוך שיח זה ניתן למצוא תרגולים מגוונים המיושמים לשם מטרות חינוכיות שונות, וביניהן : למידה משמעותית וחיפוש משמעות בחיים, פיתוח יכולות חשיב...
To the book |
|
|