52 מחקר מדיניות 158 | הובלת שינוי במערכת החינוך ליישום מוצלח של רפורמה ומדיניות חינוך ובהיבטים שתמכו או הפריעו ליישום מוצלח בעבר . 2 . קִטלוג ההיגדים לפי תמות . כל אחד מההיגדים תויג לפי המכנה המשותף – התמה — שבו הוא עוסק ( לדוגמה, הצורך במדידה, הצורך בתמיכה פוליטית, הצורך במיקוד ) . 3 . זיקוק ההיגדים המתויגים לכדי עקרונות . כלל ההיגדים אשר תויגו לתמות, משלושת מקורות המידע, קובצו, ועל בסיס כלל המשפטים שנאמרו במסגרות השונות נוסחה רשימה של עקרונות . על יסוד שלושת שלבי הניתוח נבנה מודל המציג את העקרונות השונים והשלבים שבהם הם באים לידי ביטוי . להלן יוצג פירוט על שלושת מקורות המידע . ר א י ו נ ו ת ח צ י-מ ו ב נ י ם ש נ ע ש ו ל צ ו ר ך ה מ ח ק ר ה נ ו כ ח י לצורך המחקר הנוכחי נערכו ראיונות עם 16 מומחים בהם בכירים בהווה ובעבר בממשלה, חוקרים ואנשי פילנתרופיה מתחומי חינוך ומדיניות ציבורית . 24 המרואיינים התבקשו לשתף מניסיונם בהובלת רפורמות בממשלה בדגש על מערכת החינוך ומתוך התמקדות בהיבטים שתרמו או הפריעו לקידום היוזמות . למרואיינים נאמר שהמחקר הנוכחי מתמקד בתוכנית הלאומית לקידום המתמטיקה ויוזמת...
To the book