|
|
י צ י ר ת י ו ת ב ה ו ר א ה 220 כָּאן, בַּמִּשְׁלוֹחַהַזֶּה, אֲנִי, חַוָּה עִם הֶבֶל בְּנִי אִם תִּרְאוּ אֶת בְּנִי הַגָּדוֹל קַיִן בֶּן אָדָם תַּגִּידוּ לוֹשֶׁאֲנִי . . . כָּאן בַּמִּשְׁלוֹחַהַזֶּה אֲנִי חַוָּה עִם הֶבֶל בְּנִי אִם תִּרְאוּ אֶת בְּנִי הַגָּדוֹל קַיִן בֶּן אָדָם תַּגִּידוּ לוֹשֶׁאֲנִי התלמידים מתבקשים להשלים / להמשיך את השיר במחברתם, לכתוב לו . 1 סיום, ולקרוא את גרסאותיהם השונות . למשל : "תגידו לו שאני מתגעגעת", "תגידו לו שאני כאן", "תגידו לו שאני לא יכולה לחיות בלעדיו", "תגידו לו . שאני מקוה שניפגש בסוף" תבקשים לשאול שאלה אחת שמעניינת אותם לגבי השיר . התלמידים מ . 2 "מדוע השיר,"מדוע בחר המשורר בשם חוה ? "קַין ? : "איפה נמצא הלדוגמ "מה רוצה חוה,"מי כתב את השיר ? ", "מדוע אין סימני פיסוק ? " ,קטוע ? " "מדוע חוזר המשורר על המילה אני ? " , לומר לִבנה ? " הסיטואציה שלדעתם מתאר השירהתלמידים מתבקשים לתאר בכתב את . 3 במילים שלהם . "כתוב בעיפרון בקרון החתום" . כעת נחשפים התלמידים לכותרת השיר : . 4 כותרתה ומתבקשים לדון ביניהם במשמעות ,חלקים לזוגותמתהתלמידים – קרוןאפשר למחוק, – עיפרון : דקות ( . הם מגיעים למסקנה...
To the book |
|
|