י צ י ר ת י ו ת ב ה ו ר א ה 188 208 , הפסנתרן ) 209 החיים יפים תחו את הדמויות המשתתפות בהשוואהי ( ונ למציאות שהתרחשה . העוסקת,, לכאורה לא יצירתיתיותרשגרתית, נתבונן בפעילות אחרת . 2 בהבנת הנקרא בנושא השואה אך באופן שיתופי . התלמידים מקבלים צילום מאמר העוסק במלחמת העולם השנייה . עליהם לסמן בקו את המשפטים דקות ( . כעת מתבצעת חלוקה 2 ובים בקטע לאחר שקראו ועיינו בו ) החש פה-לקבוצות, כאשר כל קבוצה מקבלת פסקה אחת, וכל משתתף אומר בעל דקות ( . 4 ) בפני עמיתיו ( משפט אחד המסביר עובדה חשובה מתוך הקטע ) תה משפט או שניים המבהירים י לאחר מכן נציג מכל קבוצה מסכם בפני כל הכ דקות ( . 2בלו ) י נאמר בפסקה שק את עיקר ה ו"מאלצת" את התלמידים להבחין בין,פעילות מעין זו מחייבת השתתפות עיקר לטפל . בדרך כלל כאשר תלמידים מתבקשים לסכם הם מעתיקים, ואילו בגישה הקונסטרוקטיביסטית "לסכם" פירושו להבין . התלמידים מבינים מראש זמן מדוד לכל מטלה, התלמידיםשהמטלה מוגבלת בזמן . כאשר המורה מקצה המחייבת עבודה משותפת . התלמידים, נכנסים למוטיבציה של עמידה בזמנים אבל עליהם,רשאים להשתמש באמצעים דיגיטליים ככל העולה על רוחם יה השונה ש...
To the book