פרק ב: הוראה מותאמת על־פי ערוצי תפיסה וסגנונות למידה

מתאים לי ? ! | 25 ש ע ר ר א ש ו ן - ג י ש ה ו ה נ ג ש ה | כך גם משל העיוורים והפיל, המשל על אודות קבוצה של עיוורים הממששת פיל ונדרשת להגיע למסקנה אחידה באיזה "אובייקט" מדובר . כל אחד מן העיוורים ממשש חלק בודד מגופו של הפיל, זנב, רגל, אוזן, חדק, בטן וחטים . כל אחד נחשף מצידו לתכונות אחרות, לחוויה אחרת של גודל, אורך, מרקם ועוד . הם, כמובן, לא מצליחים להגיע להבנה ולהסכמה שמדובר בפיל, על אף שכבר שמעו על בעל החיים הזה בעבר . מוסר ההשכל של המשל הוא, שתהליך בירור המציאות חייב להתרחש תוך הרחבה של זוויות ראייה ומובנים מהשקפות שונות ומהיבטים שונים . בהקשר זה, נחשוב על ההיבטים שבהם אנחנו משתמשים בהוראה, נחשוב גם על היתרונות של הלמידה השיתופית . בירור מקורות התפיסה יתיר מראש את האפשרות לכעס על "ההוא שחשבנו אותו לליצן הכיתה" . על כך תבוא הרחבה בפרק על השימוש בתיווך . תפיסה, כאמור, נשענת על המובן לתופס . היא קשורה ביחסי גומלין הדוקים עם עצם הלמידה : בעוד שתפיסה מסייעת בפיתוח הלמידה, למידה משכללת את תהליכי התפיסה . זוהי המשמעות המרכזית, כשאנחנו מדברים על מעברים "מידע קודם לידע חדש" . אם נביא בחשבון כ...  To the book