חלק ראשון: למידה מרחיבה וחשיבותה בהכשרה להוראה

116 | כנסי סטודנטים כקליידוסקופ פדגוגי בהכשרת מורים : המקרה של תוכנית רג"ב בידע ובפרקטיקות המקצועיות של כל אחד מהחברים בקהילה . השונות בין חברי הקהילה הלומדת, בתפקידיהם ובזהויות שלהם ( משתייכים לקהילות וארגונים מגוונים ) , מגדילה את הסיכוי שהידע שנוצר בקהילה יהיה חדש, יצירתי ובעל משמעות מקיפה ( ראו המאפיין השלישי שלהלן ) . אולם כדי שהשינויים יהיו נרחבים יותר, חשוב שבקהילות המקצועיות יפעלו בעלי עניין היכולים להביא לשינוי ארגוני, ולא רק לשינוי אישי, ושעבודתם תהיה משותפת ומתואמת . כך קרה גם בשלושת הפורומים שנחקרו במחקר המתואר כאן . שלושתם התאפיינו בהשתתפות של "מנהלים בדרג ביניים במכללות לחינוך, ושל בעלי תפקידים רלוונטיים מרכזיים במשרד החינוך . מעמד זה אפשר לכל אחד מחברי הפורומים להביא לשינוי בדרכי העבודה של יחידתו . שינויים אלה היו מתואמים בזכות העבודה המשותפת" ( שם, עמ' 169 ) . המאפיין השלישי קשור למה שהחוקרות מכנות קהילות מקצועיות בין - מוסדיות . המפגשים התכופים בין מורי מורים לבעלי תפקידים במכללותיהם הוביל, למעשה, ללמידה בין - מוסדית, חוצת גבולות, שהפגישה בין ארגונים לבעלי מקצוע למיניה...  To the book