פרק שמיני: פדגוגיה נרטיבית הלכה למעשה: חוקרים סיעוד ביחד

140 | פדגוגיה נרטיבית : מסיפורים אישיים לזהויות מקצועיות לומדים באקדמיה לבין מה שהם צריכים לדעת בבואם לטפל בשטח, וכי יש צורך ברפורמה מקפת בחינוך לסיעוד ( 2011 Blumberg, 2009 ; Santo, ) . בעקבות הביקורות האלה פותחה, החל ב - ,1995 הפדגוגיה הנרטיבית, שהתשתית התאורטית שלה נשענת על הפילוסופיה הנרטיבית ( Goodson Gill, 2011 & ) . עקרון יסוד בגישה זו הוא ההנחה שכולנו מספרי סיפורים, ושבאמצעות הסיפורים שאנו מספרים לעצמנו ולאחרים אנו מעניקים הסבר ומשמעות לחוויות ולפעולות שלנו, ולעולם שאנו חיים בו . הפדגוגיה הנרטיבית מבוססת על העמדת הנרטיב - סיפור בעל מבנה עלילתי, ממד של זמן ומסרים ( 1997 Hinchman & Hinchman, ) - ותהליכי הפרשנות המתעוררים בדיון בסיפורים, במרכז תהליך ההוראה - למידה ( Diekelmann, 2001 ; Ironside, 2006 2003, ) . מטרתה של הפדגוגיה הנרטיבית בתחום החינוך לסיעוד, שבו היא צמחה, היא לבסס את ההכשרה לתפקיד האח והאחות על סיפורי החוויות של מטופלים, מטפלים, מורים וסטודנטים לסיעוד ( 2006, Diekelmann, 2005 ; Ironside, 2015 ) . דיקלמן, שהייתה מחלוצי הפדגוגיה הנרטיבית בסיעוד, אספה סיפורים של סטודנט...  To the book