תפקידו החינוכי של המדע

תפקידו החינוכי של המדע | 113 שיטתית . בחינוך וולדורוף אנו משתמשים במתודה שפותחה על ידי המדען והמשורר הגרמני יוהן וולפגנג פון גיתה ( 1749 – 1832 ) . על פי מתודה זאת, בשלב הראשון אנו מתבוננים בתופעה עצמה, ומתארים אותה מבלי להסבירה, לדוגמה : אם נתבונן בעץ בוער, נתאר את כל מה שנקלט על ידי חושינו בחוויית האש – צבעים, תנועה, חום, קולות, ריחות וכן הלאה . על התלמיד לסכם את החוויה בכתב במחברתו, כולל ציור צבעוני של התופעה . בשלב השני על התלמיד לתאר איזו חוויה נפשית עוררה בו ההתבוננות, לדוגמה : שמחה, עוצמה, פחד ועוד . תהליך זה חשוב כדי שהתופעות לא יישארו מנותקות מן התלמיד כדבר - מה חיצוני וזר . בשלב השלישי נבקש מהתלמיד להציע הסבר לתופעה, לדוגמה נבקש ממנו להסביר מדוע בוער העץ, מדוע קיימים הצבעים שאנחנו רואים, מה הסיבה לרעשים ומה הסיבה לריחות . בשלב הרביעי נביא בפניו את ההסבר לתופעה על פי הידע המדעי הקיים . בשלב החמישי נחזור ונתייחס לתופעה, וננסה לראות את ההתאמה בין ההסבר שניתן על ידי מדעי הטבע לבין מה שחווינו באמצעות חושינו . פה התלמיד נחשף בצורה ברורה לפער בין תאוריה מדעית לבין חוויה חושית . בתהל...  To the book