|
|
36 • חינוך בעולם משתנה כשאנו אומרים “לנוע" אנו מתכוונים לידע שעתידה להיות לו משמעות בחייהם של הלומדים — למידה בעלת ערך לחיים . כפי שציינתי בפרק 1 , חלק ניכר ממה שאנו מלמדים ולומדים אינו מגיע רחוק, בדומה לאופניים עם גלגלים זעירים או אופניים בעיצוב של סלבדור דאלי . שיעור קטן מאוד מהמורים ומבתי הספר חוקר ברצינות את “ששת המעֵבר" שהזכרתי בהקדמה לספר זה — מיומנויות המאה ה- 21 , עדכון הדיסציפלינות, נושאים בין-תחומיים, נקודות מבט גלובליות, חיבור התוכן למצבים מהחיים ויותר בחירה של החומר הנלמד . שיעור קטן זה מאמין שגישות אלה מקדמות את הלומדים . כשחושבים על זה, מדובר בפער משונה מאוד . כל הורה, פוליטיקאי ומחנך מכיר בעובדה שהחינוך שואף להכין בני אדם לחייהם האישיים, האזרחיים והמקצועיים . מה מונע אפוא את קיומה של למידה לחיים חרף כל הכוונות הטובות ? גורמים מסוימים מוכרים לכל מי שמעורה בתחום החינוך . תוכנית הלימוד השגורה כבולה למתקן אופניים . היא מושרשת היטב בזיכרונם של הורים : “אני למדתי את זה . למה הילדים שלי לא לומדים את זה ? " . בשל מחירם העצום של ספרי לימוד והיוקר הכרוך בעדכונם, היבטים מוכרים של ת...
To the book |
|
|