|
|
144 • הוראה ולמידה לשם הבנה שימלאוה בכל טוב . להפך . הם אינם ששים להניע, קשה להם לנווט והם מלאים בשקיות שאינן מאפשרות להכניס עוד משהו לעגלתם . האופן שבו בני אדם מנהלים את למידתם אינו נובע רק ממה שאנחנו עושים כדי להקל עליהם . הסביבה המנטלית כולה היא שמעצבת את התנהגויות הלמידה וכמו אצל הקרחונים — גם כאן רוב המתרחש סמוי מן העין ( 1938 Lewin, ) . הסביבה המנטלית הכוללת הסביבה המנטלית הכוללת מורכבת מהסביבה של התלמיד, של המורה ושל הנסיבות . בעוד שכל אלה משפיעים ישירות על תוצאות הלמידה, גם לתפיסות של המשתתפים יש השפעה ( איור 1 . 9 ) . לדוגמה, אם תלמידים מרגישים שאסטרטגיית הוראה מסוימת חושפת אותם ללעג ועל כן מאיימת עליהם, סביר להניח שהם יהיו משתתפים מסויגים ביותר . אם מורה רואה בתגובה זו חוצפה וחוסר שיתוף פעולה, הסביבה עלולה להיות מתוחה למדי . במקרה כזה הסיכוי שהאסטרטגיה תגשים את מטרותיה פוחת מאוד . מרכיבי הסביבה הלימודית הכוללת יכולים להיות אינטראקטיביים . לפי יו ( 1993 You, ) , ישנם קווים מקבילים בין מרכיבי הסביבה הלימודית לפרפר מתיאוריית הכאוס : בדיוק כפי שמשק כנפי הפרפר עלול לגרום להוריקן, ...
To the book |
|
|