|
|
22 לין דספלדר ואל סטריקלנד מושג בוגר של מוות פסיכולוגים הגיעו לתיאור התהליך בו ילדים רוכשים את המושג הבוגר של מוות באמצעות תצפיות ושיחות עם ילדים בגילאים שונים . מארק ספיס וסנדור ברנט ( Speece & Brent ) סיכמו ש"כיום מקובל להניח שמושג המוות אינו מושג בודד וחד מימדי, אלא מושג המורכב מכמה וכמה מושגים מובחנים 1 ביטוי פורמאלי של העובדות האמפיריות, או הנצפות, לגבי המוות, יחסית . " 2 יכלול ארבעה רכיבים : 1 . אוניברסאליות . כל הדברים החיים חייבים למות בסופו של דבר . המוות כולל הכול, הוא בלתי נמנע, ואין אפשרות לעצור אותו ( אם כי הוא לא צפוי בתזמון המדויק שלו ; כלומר הוא יכול להתרחש בכל רגע לכל יצור חי ) . 2 . חוסר הפיכות . מות הוא סופי ובלתי הפיך . אורגניזמים מתים אינם יכולים לחיות שוב ( בלי קשר לאמונה בחיים רוחניים שאחרי המוות ) . 3 . חוסר תפקוד . מות כרוך בהפסקת כל התפקוד הגופני . כל התפקודים והיכולות מגדירי-החיים של הגוף מפסיקים עם המוות . 4 . סיבתיות . ישנן סיבות ביולוגיות להתרחשות המוות . הרכיב הזה כולל זיהוי הן של הסיבות הפנימיות ( כמו מחלה ) והן של החיצוניות ( כמו טראומה פיזית ) למוות . ...
To the book |
|
|