תמיכה אמפירית

פרק חמישי : מודל החינוך לתנועה | 87 הלימודיים של תלמידים בבתי ספר, כדי לבחון את הקשר שבין החינוך הגופני לבין מקצועות אחרים בתוכנית הלימודים הבית - ספרית . כמה ממחקרים אלו התמקדו בתוכניות התערבות שבהן לימוד עיוני משולב עם יסודות החינוך לתנועה . יש לציין שבמחקרים משנות השבעים והשמונים של המאה הקודמת השתמשו במונח ״חינוך לתנועה" ( movement education ) , או בקיצור ״תנועה" ( movement ) , לציון המשתנה הבלתי - תלוי ( קרי, תוכנית ההתערבות הנחקרת ) . ברבות השנים טבעו החוקרים מונחים נוספים, כמו ״תנועה יצירתית" ( creative movement ) ( ראו 2011 Barrett, 1997 ; Sansom, ) ו"גילוי בתנועה" ( movement ,exploration ראו 1997 Barrett, ) . כמה מחקרים על מחול חינוכי ( dance ,edcucataion ראו 2005 Koff, ) בחנו אף הם את עקרונות המודל, ובעיקר את הפן היצירתי המובלט בו ואת רכיב הזמן הבאים לידי ביטוי בשימוש רחב במוזיקה . המחקרים שאנו מציגים בחלק זה נערכו כאמור במסגרות של החינוך הפורמלי . הם בוחנים לפחות אחד מארבעת רכיבי התנועה ( מרחב, זמן, כוח או שטף ) ומספקים לתלמידים הנחיות פתוחות שהם יכולים לתת להן פרשנות אישית ...  To the book