הרציונל לפיתוח המודל

80 | חינוך גופני אחר : מודלים להוראת המקצוע לפתרונות בכמה רמות, על פי הכישורים האישיים של כל אדם ותנועתו הייחודית ( 2008 Skoning, ) . להבדיל מהיחידה הבסיסית האחידה בתחומי ההוראה המסורתיים של החינוך הגופני, כמו הספורט לסוגיו, הכושר הגופני, המחול לסוגיו והמשחק, היחידה הבסיסית בחינוך לתנועה היא תנועה - כל הזזה של הגוף או של חלקיו, הנעשית מתוך תהליכי בחירה של תנועה ושל חיפוש התנועה המתאימה לפרט ( 2009 Brown & Payne, ) ואין לה תוצאה אחידה ( 2007 Smith, ) . היחידה הבסיסית של תחומי ההוראה המסורתיים מבוססת על תבניות תנועה אחידות - מיומנויות מוטוריות פשוטות ומורכבות שהלומדים שואפים ללמוד לעשותן מאליהן . בשל השאיפה לאוטומטיות, מטרות הפעילות הזאת הן חיצוניות ואחידות : כל הלומדים שואפים לשלוט בעמידת ידיים, לחזק שרירי בטן בכמה תרגילים מוגדרים מראש, ולקלוע בתנועה היעילה ביותר לעבר סל שמידותיו קבועות מראש . הדרך להשגת התנועה הנכונה היא תרגול חוזר ומכוון תוצאה . בחינוך לתנועה אין תהליכי אוטומטיזציה, אלא תהליכים שבהם מתנסים במגוון תנועות ולומדים לדמות אותן ולהיות מודעים להן ( 1982 , . Shute et al ) , כ...  To the book