פרק ה: כתיבה עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים: משמעות והקשר

פרק ה : כתיבה עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים : משמעות והקשר | 163 ואינטראקטיביות ( כגון : שאלות, מילונים, משחקים, אנימציות באמצעות לחיצה על 'נקודות חמות' דהיינו נקודות מקושרות במסך המאפשרות לפתוח מגוון פעילויות ) . בצורה זו נוצרת פלטפורמה של מולטימדיה ההופכת מספר מערכות ייצוג ( מערכות סימבוליות ) לזמינות באופן בו - זמני ומסונכרן, ובכך מקדמות הבנה בצורה יעילה . זאת משום שאם קיים אצל הילד קושי בעיבוד שפה או עיבוד חומרים דרך הערוץ השמיעתי, ניתנים לו תמיכה ומשוב בדרך אחרת ( כגון, באמצעות אנימציה דרך הערוץ החזותי ) . בנוסף, 'נקודות חמות' עשויות לסייע לילד שקשה לו להתרכז, למקד את תשומת הלב שלו בהיבטים מסוימים של הטקסט ולהבליט אותם . נוימן ( 2009 Newman, ) הצביעה על היתרונות בשילוב בין דרכי ייצוג לעבודה רב - ערוצית וטענה, כי כל אחד מהאמצעים הטכנולוגיים השונים, לצד חומרים מסורתיים ( כספרים מודפסים ) , תורם באופן דיפרנציאלי לקידום ולשמירה על יכולות למידה ספציפיות, ושילובם תומך בהתפתחות האוריינית . טכנולוגיית המולטימדיה תומכת בהתפתחות האוריינית בקרב ילדים בסיכון או ילדים בעלי צרכים מיוחדים בכמה מוב...  To the book