פרק ד: טקסטים גרפיים לא-מילוליים כתשתית לכתיבה של טקסטים עיוניים

126 | כתיבה בגיל הרך ליצירה או לשינוי של ההמשגות של הקוראים, והם יכוּנו להלן 'טקסטים עיוניים' ( ׳expository texts׳ ) . לטקסטים עיוניים יש מאפיינים ייחודיים ההופכים את ההפקה וההבנה שלהם למאתגרים בכל גיל ( 2009 Schleppegrell, 2001 ; Snow & Uccelli, ) . מטרתו של פרק זה היא להראות, כיצד אפשר לחשוף ילדים לכתיבה במגוון סוגות של טקסטים עיוניים בתחומי תוכן שונים באמצעות פעילויות שבהן השפה הכתובה משרתת מטרות שרלוונטיות לילדים . בפעילויות הללו הילדים משתמשים בייצוגים גרפיים לא - מילוליים כדי לייצר את הטקסטים הנחוצים להם . השפה הכתובה משתלבת בטקסטים הללו בהדרגה - עד שבסופו של התהליך, ירכשו הילדים מיומנות שתאפשר להם ליצור טקסטים עיוניים ולהשתמש בהם תוך בחירה מושכלת מבֵּין מאגר רחב של אמצעי ייצוג . טקסטים עיוניים ברונר ( 1986 Bruner, ) הבחין בין שני אופני חשיבה : החשיבה הנרטיבית והחשיבה הפרדיגמטית - עיונית . להבנתו, החשיבה הנרטיבית מתארת ומסבירה התנהגויות ורגשות אנושיים בהקשרים חברתיים ; ואילו החשיבה הפרדיגמטית - עיונית עוסקת ברעיונות ובתהליכים מופשטים . ברוח דבריו של ברונר, אפשר להבחין גם בין טקסט...  To the book