|
|
פרק ב : השפה הכתובה בגן הילדים : מהתיאוריה להתנסות ובחזרה | 53 2 שהתקיימה באחד הפרויקטים למטרות ולנמען באה לידי ביטוי בקטע מהשיחה 3 : המדווחים בפרק זה דוגמה 1 : איך יוכלו להכין את העוגיות שהכנו בגן ? המחנכת : אימא של נויה ביקשה ממני לדעת איך הכנו את העוגיות בחודש חשוון, והיא מאוד רוצה להכין בבית . מה אתם מציעים שנעשה ? נויה : נכתוב לה . סופי : כמו שעשינו שכתבנו את המתכון של הסופגניות . דוגמה 1 מציגה שיחה בין מחנכת לילדים . המחנכת היא זו שהעלתה את הסוגיה לדיון ( כיצד להעביר להורים את המתכונים שהם מכינים בגן, בעקבות מפגש עם אחת האימהות ) , ומייד לאחר פנייתה לילדים נוצר משא ומתן בנוגע להמשך התכנון, שיש בו התבססות על התנסות קודמת . פרויקט מאופיין בתכנון צומח מטרות הפרויקט ודרכי ההתנהלות שלו התגבשו במהלך תכנון משותף בין המחנכות לילדים . כל מפגש הוביל למפגשים הבאים . מסיבה זו התכנון לא היה מוגבל לשלב ההתחלתי של הפרויקט בלבד . הוא חזר בכל פעם שהיה צורך בכך בעקבות מצב של אי - בהירות, בעיה, אתגר או סוגיה שיש לפתור . לדוגמה, המחנכות הציעו לילדים להכין את המתכונים בגן לפני שיכתבו אותם עבור ההורים...
To the book |
|
|