פרק א: הכתיבה בגיל הרך: התפתחות, התנסות, ומה שביניהן

24 | כתיבה בגיל הרך במחקר שערך עם לוריא ב - ,1929 ילדים התבקשו לרשום בדרך כלשהי משפטים שנאמרו להם בעל - פה, על מנת לזכור את מה שנאמר . הממצאים הראו כי ילדים בגיל הרך הפיקו סימנים אשר מהם לא ניתן היה לשחזר את הנאמר, ואילו ילדים בוגרים יותר ייצגו את תוכן המשפטים באמצעות ספרות ו / או צבעים, שאפשרו להם לשחזר את המשמעות של המשפטים ששמעו . לטענתו של ויגוצקי, הגילוי המבשר התקדמות בתחום הכתיבה מנקודת מבטם של הילדים הוא שניתן לצייר 'דיבור' ( ויגוצקי, ,2004 עמ' 158 ) , כלומר לייצג מילים . ויגוצקי אפיין את הכתיבה כ'כלי' שהאנושות המציאה והפכה לנכס תרבותי המועבר מדור לדור . על בסיס העמדה הזו הוא גם ביקר את שיטות ההוראה שהיו נהוגות באותן שנים : "הוראת הכתיבה התקיימה באופן מצומצם והתמקדה במכניקה של הכתיבה בלבד . לימדו את הילדים להעתיק אותיות ולחבר אותן למילים, אך לא לימדו אותם שפה כתובה . המכניקה של קריאת הכתוב כה מודגשת בבית הספר, עד שהיא מאפילה על האופנים שבהם השפה הכתובה בונה משמעות" ( שם, עמ' 145 ) . לטענתו, הדרך המועדפת עבור הילדים ללמוד לקרוא ולכתוב בגיל הרך היא כאשר הכתיבה שומרת על התפקיד הסמל...  To the book