בדרך מ׳היה עם מי לדבר׳ ל׳יש עם מי ללמוד׳ — חוויית הלמידה השיתופית בקבוצה המתוקשבת

156 | להתנסות ולהרגיש : למידה עצמית משתפת באקדמיה תובנות והמלצות בממד הפסיכולוגי - רגשי הממצא המצביע על תלות הנוצרת אצל לומדים בקבוצה הלומדת במרחב הווירטואלי מעיד על צורך בהעשרת השיח האישי - חברתי בקורס המקוון בשלביה השונים של הלמידה . ספרות המחקר ערה לקשיים הקיימים בלמידה המקוונת ובקשרים הווירטואליים ומציעה מגוון דרכי התמודדות עם קשיים אלה, למשל, העשרת השיח האישי - חברתי באמצעות כתיבה הכוללת תיאור חוויה אישית שמקורה בהתנסות משמעותית ( פונדק ושחם, 2011 ) ויצירת אווירה חברתית תומכת, המכוונת למתן משוב משמעותי המשפר את הכתיבה האקדמית . אשר לתחושת ההחמצה בממד הקוגניטיבי יש מקום לתת את הדעת לבניית דגמי הנחיה שיאפשרו לסטודנטים לנוע מחוויה אישית אל המשגה מופשטת מתוך שמירת הקשר ביניהם . לוונטל ודנלף ( 2010 Lowenthal & Dunlap, ) הציעו להיעזר ב׳סיפורים דיגיטליים׳ כדי להתגבר על הצורך הבלתי ממומש במפגשי ׳פנים אל פנים׳ . סיפורים אלה הם קובצי טקסט שיש בהם תמונות, סרטונים, חוויות אישיות של לומדים ומנחים כאחד, ומטרתם להגביר את תחושת ההיכרות בקרב חברי הקבוצה . בדגם הלמידה הנוכחי נעשתה העצמת הלמידה השית...  To the book