התכנית הניסויית: איך אלמד כדי ללמד?

18 | להתנסות ולהרגיש : למידה עצמית משתפת באקדמיה המציאות שבה חידושים, המצאות ופיתוחים טכנולוגיים הופכים למטרות ( סלומון, 2000 ) , מגלמת בתוכה דינמיקה של תמורות ושל שינויים בתחומים שונים, ביניהם כלכלה, חברה ותרבות, ואלה מייצרים צרכים לימודיים - חינוכיים וחברתיים חדשים ומדגישים את הצורך לפתח לומדים עצמאיים שינווטו בבטחה באוקיינוס המידע המקיף אותם ויתמודדו עמו באופן מושכל . לתפקוד בעידן המודרני נדרשות מיומנויות קוגניטיביות ומטא - קוגניטיביות, מיומנויות של ניהול משאבים, מיומנויות חברתיות ואיכויות אישיות ( בירנבוים, 2000 ) . מיומנויות אלה, שהן חיוניות לתפקוד בעולם העבודה של המאה ה - 21 ( חן, 1995 ) , קובצו בעבודתו של סלומון ( 2000 ) לשלוש קטגוריות : יכולת התמודדות עם מידע רב לצורך קבלת החלטות ; נטיות אינטלקטואליות המאופיינות בסקרנות, בספקנות ובחקרנות ; ולמידה המאופיינת במחויבות לחברה שבה הפרט חי ופועל . מיומנויות אלה אינן עולות בקנה אחד עם ההוראה המסורתית ברוב מוסדות ההכשרה ובאוניברסיטאות . לפי הגישה המסורתית הנהוגה באקדמיה ובמכללות להכשרת מורים, איש הסגל האקדמי בונה את הקורס, קובע את התכני...  To the book