|
|
218 פרק שני כך למשל נמתחה ביקורת על כך שהלימוד ב"חדר" איננו מותאם לילדים והחלו ליצור ספרים ייעודיים לילדים, כגון ליקוטי אגדה, משלי מוסר וכו' ( אבן-זהר, 2007 , עמ' 302 ) . בסוף המאה ה- 18 — כחלק מתהליכי חילון — אימצה תנועת ההשכלה היהודית בגרמניה רכיבים של מודרניות מן החברה הגרמנית, ובתוכם מושג הילד המודרני ועימו יוזמות לטקסטים המיוחדים לילדים . תפיסת ה"ילד" כמושג מובחן הנה התנאי להתפתחותה של ספרות ילדים ( 17 . Townsend , 1974, p ) . על בסיס זה — ועם היווצרותה של מערכת חינוך שנועדה לילדים בלבד — צמחה ספרות הילדים, שנכתבה במיוחד עבורם לפי מה שנתפס בתרבות כצורכיהם הייחודיים ( שביט, ,1996 עמ' 66 ) . כיצד מוגדרת אפוא ספרות ילדים ? החוקרת רימה שיכמנטר כותבת כי ספרות ילדים מוגדרת באמצעות גיל נמעניה, וכי זהו הגוף הספרותי היחיד שמוגדר באופן זה ( שיכמנטר, ,2016 עמ' 61 ) . ייחוד נוסף שעליו מצביעה שיכמנטר הוא שספרות ילדים נכתבת בידי קבוצת גיל אחת ( מבוגרים ) לקבוצת גיל אחרת ( ילדים ) . בהקשר זה טוען גיאורגיו ( 102 . Georgiou, 1969, p ) כי על הסופר הכותב ספרות לילדים לבוא מתוך עמדה נפשית ייחודית : ה...
To the book |
|
|