|
|
ב ק ר ה ו ה ע ר כ ה 84 ולקראת שנת הלימודים תש”ף יחויבו הגורמים הרלוונטיים למלא אותם . כמו כן, ראמ”ה מקיימת תהליכי הערכה של תוכניות ספציפיות, לדוגמה הערכה של תוכנית “אקדמיה-כיתה” או “מורים מובילים” . נוסף על כך, משנת תשע”ו הוסיפה ראמ”ה פרק בשאלון המיצ”ב על תרבות למידה בית ספרית, העוסק בהליכי פיתוח מקצועי . גם אלו יכולים, פוטנציאלית, לשמש לבדיקה ולהערכה של תוכניות לפיתוח מקצועי, אך לשם כך נדרשת התאמה . האגף לפיתוח מקצועי מקיים בקרה מצומצמת בלבד על "מורי המורים", שמעבירים תהליכי למידה . מרצים הרשומים במאגר כ"מרצים עצמאיים" מעבירים כ - % 60 מהפיתוח המקצועי . תנאי הסף להצטרפות למאגר הם מינימליים, ומלבד עמידה בתנאים אלו, אין בקרה על המרצים הרשומים במאגר . "מְבַצעים פדגוגיים" – מוסדות אקדמיים, עמותות, חברות ומוסדות סטטוטוריים שנבחרו במכרז – מעבירים את שאר הפיתוח המקצועי . ההתקשרות במקרה זה נעשית בין משרד החינוך למוסד ולא לאדם המלמד בפועל . עם זאת, החל משנת תשע"ח, המְבַצעים הפדגוגיים מחויבים בתהליכי פיתוח מקצועי לצוותיהם . מלבד אלו, יש גם עובדי הוראה המעבירים תהליכי פיתוח מקצועי במסגרת תוכניות...
To the book |
|
|