|
|
225 | PART THREE : READING STRATEGIES IN CONTEXT of metacognitive skills and then offers suggestions for cultivating them in learners of all ages . ] ] 10 [ זה מאמר בחינוך וכמו בחינוך הוא מתחיל עם בעיה ‒ למורים אין מספיק ידע בנושא ] identifying rhetorical structure [ / / ] 11 [ שזה משהו שאני מסכימה איתו ] evaluating [ / / ] 10 [ והוא תמיד יסתיים בהצעות לשיפור ההוראה identifying ] rhetorical structure cont . [ / / Extract 2 : Ora Graduate, Text 11 Patterns and relationships, emotions, the need to make sense, [ [ ] 95 [ intrinsic interest, formal and informal learning, history dates and mathematical formulas ‒ these elements in Tom's learning defy any logical structure . ] ] [ rereading ] / / ] 96 [ עד כאן היו הסיפורים וכעת למסקנות . אני מניחה שעד כאן, כלומר עד פיסקה 8 ניתנו הדוגמאות, ניתן כביכול סיפור הרקע ומכאן ואילך ג'ון אבוט מוביל אותנו לנקודה העיקרית שלשמה נכתב המאמר ] identifying rhetorical structure [ / / At the beginning of her protocol, Ora asked why the writer chose to start hi...
To the book |
|
|