|
|
219 | PART THREE : READING STRATEGIES IN CONTEXT Extract 1 : Lila Undergraduate , Text 8 Learners who are metacognitively aware know what to do when they [ don't know what to do ; ] ( … ) [ that is, ] ,OK [ 41 ] יש פה הסבר ] identifying function of textual component [ / / that is ] ] [ rereading ] / / [ they have strategies for finding out or [ [ ] 42 [ figuring out what they need to do . ] ] 43 [ זאת אומרת, גם כשהם לא יודעים בדיוק, אם נחזור רגע אחורה לשורה הקודמת, גם כשהם לא בדיוק יודעים מה לעשות . . . יש להם את האסטרטגיות או את השיטות אאא . . . איכשהו להבין ככה, מה הם צריכים לעשות ] translating [ / / ) . . . ( Extract 2 : Lana Graduate, Text 11 Try as we might to accommodate children's spontaneous questions, too [ often their natural enthusiasm is dulled by the needs of the system for order . ] ] 73 [ גם כשאנו רוצים להכיל את השאלות הספונטניות של ילדים הרי שההתלהבות הטבעית שלהם נחלשת או מעומעמת על ידי הצורך של המערכת לסדר ] translating [ / / ) . . . ( Nevertheless, the capacity for se...
To the book |
|
|