|
|
11 לסיכומו של חלק זה נעמוד על שלושת הממצאים המרכזיים שהוצגו בפרק : הכתיבה בכתב יד איננה אמצעי להעברת מסרים ותו לא ; היא מפעילה מערך מורכב של תפקודים וקשורה במיומנויות לימוד אחרות כמו קריאה ואריתמטיקה . לכתיבה בכתב יד יתרונות בסינון המלל, בבקרה ובזכירת תכנים . קשיים בכתיבה יכולים להשפיע על התפתחות כל מערכי התפקוד שצוינו וכן על רכיבים רגשיים כמו הערכה עצמית . תלמידות ותלמידים עם קשיי כתיבה עשויים להימנע כליל מן הכתיבה בשל הקושי שהיא מסבה להם . ממצאים אלו מראים את חשיבותה של הוראת הכתיבה בכתב יד ובמקביל מראים עד כמה היא עשויה להוות מכשול בעבור תלמידות ותלמידים המראים קשיי כתיבה . קשיי כתיבה הם אחת הסיבות לחיפוש דרכים חלופיות לכתיבה בכתב יד או כאלו שיהיו משולבות בה . בפרק הבא נתמקד באחת הדרכים החלופיות המרכזיות לכתיבה בכתב יד – הקלדה . מקורות נבחרים : * רשימת המקורות המלאה נמצאת בסוף הדוח ילון, ד' ( 2019 ) . הילד בקצה העיפרון : הכתיבה הידנית כאתגר רב-תחומי . ישראל : מכון מופת . ספר המתאר את התפתחות הכתיבה התקינה, לצד ההפרעות האפשריות במהלכה . הספר בוחן את הדרכים המצויות והרצויות להוראת הכת...
To the book |
|
|