פרק ראשון: מהי המשמעות של למידה משמעותית? האם הוראה פרונטלית יכולה להיות משמעותית?

18 | על למידה משמעותית והוראה משמעותית של מושגים מדעיים משמעותית היא זו בה התלמיד מעורר שאלות, מאתר מקורות מידע, מעבד מידע ויוצר ידע חדש הרלוונטי לעולמו האישי ולחיים בעידן הטכנולוגי, במאה ה - 12" . במסמך "משהו טוב קורה עכשיו – אבני דרך בלמידה משמעותית" ( משרד החינוך, 2014 ) כתוב : "למידה משמעותית היא תהליך אישי של הבניית ידע שבמהלכו הלומד מעורר שאלות, מאתר מקורות מידע, מעבד מידע ויוצר ידע חדש הרלוונטי לו בהקשר של יחסי גומלין" ( עמ' 5 ) . משפטים אלו נראים בהחלט כהגדרה X" הוא Y ", ואפשר להבין מהם כי רק למידה שבה התלמידים מעוררים שאלות, מאתרים מקורות מידע ויוצרים ידע חדש הרלוונטי לעולמם האישי ולחיים בעידן הטכנולוגי, היא למידה משמעותית . הגדרות אלו מעמידות את התלמידים במוקד העשייה החינוכית – מגמה מבורכת כפי שציינתי לעיל – אך משתמע מהן כי אסטרטגיות הוראה מסוימות, למשל הוראה פרונטלית, אינן מובילות ללמידה משמעותית . הוראה פרונטלית ( כלומר אסטרטגיית הוראה שבה מורה עומד מול כיתה ומלמד את כל התלמידים ) אינה יכולה להיות משמעותית, שכן בהוראה פרונטלית המורים מלמדים, התלמידים אינם מעוררים בדרך כלל ש...  To the book