פרק אחד עשר: סמכות ורכּוּת

198 | סמכות ורכּוּת : מערכות יחסים משקמות כאבני דרך ביצירת חינוך מכליל מהם עמדו בהם, אך הם ככל הנראה בעלי יכולות גבוהות ואינטואיציה טובה שאפשרו להם לסייע לתלמידים . כתבנו ספר זה כמדריך שיטתי שיסייע למורים ולמנהלים העובדים עם תלמידים בהדרה במאבקם היומיומי לספק חינוך משמעותי . ביססנו אותו על גישה פרקטית של חינוך מכליל, גישה שבנינו ובחנו בהדרגה במשך 25 שנות עבודה בבתי ספר . התאוריה היישומית שלנו מתכתבת ישירות עם ניסיונם של אנשי חינוך אלו, מכוונת לדאגותיהם ומציעה אסטרטגיות ספציפיות יעילות בהרבה מהמעטות הקיימות . היא מספקת דוגמאות מפורטות ומעשיות ליישום אסטרטגיות אלו בתנאים האמיתיים של בתי הספר . את התאוריה היישומית של פרקטיקה מכלילה ניתן לסכם כך : לתלמידים מודרים יש פוטנציאל להצליח, אך ממגוון סיבות הם נלכדים במערבולת של כישלון מתמשך . תלמידים אלה מוצאים את עצמם לעיתים קרובות ב"מעגל הדרה", שבו נדמים כישלונם ומצוקתם לכישלון ולמצוקה של אלו המנסים, ללא הצלחה, ללמדם . המעגל נותר על כנו עקב קיומם של דפוסי הדרה החודרים לתרבות הבית - ספרית ומעצבים את תפקוד המורים והמנהלים, עד כי הם חשים חסרי אונים...  To the book