סמכות מיטיבה

פרק שביעי : מֵעֵבֶר למשמעת – סמכות מיטיבה והצבת גבולות אמפתית | 123 את התלמידים על ידי אכיפה של כללים ורואים את משימתם בהנחלת הכללים ובהקניית דרכים לפעול על פיהם . התנהגות מתריסה ופוגעת הנתפסת במערכת כלא נורמטיבית, היא תוצאה של חוסר התאמה בין דרישות המערכת ויכולת הילד לציית להן בזמן נתון . תלמידים חורגים מהגבולות אם טרם השיגו שליטה בנורמה מסוימת ( היא לא הוטמעה בתוכם ) , או אם צורכיהם או דחפיהם חזקים יותר מהנורמה שהופנמה . תלמידים בהדרה חווים קשיים אלה במיוחד, שכן כוחות רגשיים רבי - עוצמה – חרדה, ייאוש, חוסר אמון, תחושות של כישלון – חותרים תחת רצונם להתאים את עצמם לנורמות חברתיות . הרגע שבו תלמידים בהדרה מביעים בגלוי תחושות אלו באמצעות עוינות והתנגדות הוא הרגע שבו הם זקוקים למבוגר יציב ואכפתי שינחמם ויתמוך בהם . באירוע שהוצג בפרק הקודם, הילד רצה לציית ( "אני רוצה לשחק ולא עם הקבוצה הזו ! " ) , אך התקשה לשלוט בהתנהגויותיו בשל רגשות עזים . המטרות בהתייחסות למצבים כאלה הן לפיכך : ( א ) לסייע לתלמידים ליישם נורמות ; ( ב ) לסייע להם לפתח את היכולת לעמוד בלחץ שבתוכם, המוביל אותם לחרוג מהתנהג...  To the book