פרק שישי : הצבת גבולות כמאבק כוחות – מנגנון הדרה בית - ספרי מרכזי | 115 לומד . התחלתי לאבד סבלנות ועמדתי לאבד שליטה, אך התאפקתי . הוא נלחם בי וחששתי מהתנהגות אלימה כלפי הילדים [ בעבר היו לו כאלה ] . הייתי מבולבלת . כעסתי ולא רציתי לוותר לו . באיזשהו שלב כבר ממש היה לי קשה לשלוט בכעס שלי והתחלתי להרים את קולי, והרגשתי מותשת . כל הכיתה מסתכלת ואת כל השיעור אני מבזבזת על הוויכוח הזה . כעסתי על ההורים שלו פתאום . הוא ילד שיש לו התפרצויות אלימות . למה הם לא מטפלים בו ? [ . . . ] כשהוא צעק לעברי : "את לא מחליטה עליי", נורא בא לי לפגוע בו בחזרה, אבל ידעתי שזה לא נכון . התחלתי להרגיש אשמה, איך לא עצרתי את הוויכוח קודם ? אם הוא הגיב ככה, כנראה שדחקתי אותו לפינה . התביישתי על שנתתי לדברים להסלים . התקרית התחילה בכך שהתלמיד עזב את קבוצתו במהלך המשימה והרים קול על המורה . שתי הפעולות הן דוגמאות לפריצת גבולות . המורה הגיבה בהצבת גבול ברור ( "אי אפשר לשנות את ההרכב של הקבוצות" ) ובמתן הוראה ברורה לתלמיד ( "אני מבקשת ממך לחזור למקומך" ) . התלמיד שב למקומו, אך הביע חוסר שביעות רצון על ידי בעיטה בכיסא ...
To the book