|
|
100 | סמכות ורכּוּת : מערכות יחסים משקמות כאבני דרך ביצירת חינוך מכליל למבוי סתום, ולכן המורה לא הגיבה מייד . היא רק הקשיבה, וזו הייתה הפעולה היעילה ביותר שיכלה לנקוט באותו רגע . היא התייחסה למצב בסבלנות והבינה כי ייתכן שלפניה ולפני תלמידה דרך ארוכה יחדיו . חקרנות חקרנות היא גם עמדה פנימית וגם סדרה של פעולות . עמדה חקרנית מבוססת על ההכרה, כי השואל באמת ובתמים אינו יודע את התשובות לשאלות שנשאלות ואולי גם אינו מבין לעומק את המציאות הסובבת את התלמיד . מורים חקרנים המתעמקים במצבם של התלמידים אינם מגדירים מראש את הבעיה או את הפתרון . הם אינם צופים מראש תשובות ואינם מנסים להוביל לכיוון מסוים . מטרת החקרנות אינה לאסוף מידע כדי לפתור בעיות, אלא להביע עניין אמיתי בחוויותיהם של התלמידים כך שירגישו שמקשיבים להם, שומעים אותם ומבינים אותם . חקרנות היא עמדה המביעה רצון לבחון סוגיות גם אם נראה כי הן חסרות הקשר . זוהי עמדה המניחה כי התשובות קיימות אצל האדם האחר, במקרה זה התלמיד, וכי תפקיד המורים הוא לסייע לו לבטאן במילים . מן ההיבט של פעולה, חקרנות משמעה לנסות להבין את מצבו של התלמיד בשתי הרמות – הגלו...
To the book |
|
|