|
|
פרק רביעי : מסגור מחדש – להרחיב את גבולות האפשרי | 91 בתהליך של מסגור מחדש אין צורך להציג ניתוח מלא, לשכנע מורים או תלמידים כי הם טועים, להטיף להם או לומר להם מה לעשות . עם זאת, התהליך כרוך במידה מסוימת של מניפולציה, ואלו שיוצרים מסגרות חדשות או מנסים לסייע לאחרים לעשות זאת נדרשים לפעול במידה מרבית של שקיפות . את מיומנות המסגור מחדש ניתן ללמוד, ואפשר לראות בה מרכיב מרכזי ברפרטואר המקצועי של אנשי החינוך, מכיוון שבכוחה לסייע להם להציע הסברים ופרשנויות למציאות הסובבת אותם . האזנה לסיפורי אירועים של אחרים היא הזדמנות טובה ללמוד למסגר מחדש . דיון פתוח בקבוצה באירועים שהמשתתפים מעלים מאפשר לכל אחד מהם לזהות את הדמיון בין מושאי הדיון לבין חוויותיו ותחושותיו . תחושות הבדידות של המשתתפים פוחתות בעקבות ניתוח קבוצתי זה, והם לומדים להכיר בכך שהאירועים משקפים מציאות אוניברסלית, ואולי לראות עיוותים בתפיסותיהם את המצבים הבעייתיים . לאורך כל הספר, האסטרטגיה של מסגור מחדש ממחישה שוב ושוב את יעילותה בהיחלצות ממבוי סתום .
To the book |
|
|