פרק רביעי : מסגור מחדש – להרחיב את גבולות האפשרי | 79 איסוף נתונים סיפורים כגון הסיפור שלעיל הם תמיד ייצוגים חלקיים של המציאות – שהרי ייצוג מלא אינו אפשרי, ורבים מהם מוצגים מנקודת מבט רגשית . אין ספק שהמורה נתון היה במצוקה ובחוסר נוחות שנבעו מהאינטראקציות הן עם התלמידים הן עם המנהל, אך לא ברור לחלוטין מה בדיוק התרחש בינו לבין התלמידים . מטרת הצעד השני היא להגיע באמצעות תהליך של חקרנות לתמונה ברורה ושלמה יותר של מה שהתרחש ושל החוויה הסובייקטיבית של המורים המעורבים : מנחה : אני מניחה שלא פעם ולא פעמיים אכן ניסית לצאת לחצר להכניס את הילדים . זו כנראה משימה לא פשוטה . מורה : בטח . מה חשבת ? פשוט נמאס לי מזה . כל הזמן מצפים מאיתנו לרדוף אחריהם . מנחה : בוא נתבונן לרגע מה קורה בחצר ברגע שאתה מנסה להכניס את התלמידים לכיתה . מורה : מה קורה ? אני קורא לתלמיד אחד והוא צועק עליי : "למה - מי - אתה ? " או "לא בא לי, מה תעשה לי ? " מנחה : ואז מה קורה ? מורה : תלוי, לפעמים אני עונה לו, לפעמים אני הולך לחדר המורים . לפעמים אני מצליח לשכנע ילד אחד או שניים שיבואו איתי . מנחה : ואיך זה גורם לך להרגיש ? ...
To the book