פרק ראשון: מעגל ההדרה

32 | סמכות ורכּוּת : מערכות יחסים משקמות כאבני דרך ביצירת חינוך מכליל משני הסיפורים שהובאו לעיל עולה כי המורים אכן ניצבים בפני משימה מסובכת, לעיתים אפילו בלתי אפשרית, בניסיונם להביא תלמידים אלו להצלחה . במדינות רבות ובהן ישראל ניכרת נטייה ליצור הפרדה מבנית בין אוכלוסיות של תלמידים בהדרה ובין תלמידים "חזקים" . תלמידים בהדרה מרוכזים פעמים רבות בבתי ספר נבדלים או בכיתות נפרדות . יצירת הקבצות, הסללות ובתי ספר "ייחודיים" נעשית במוצהר במטרה לקדמם מבחינה לימודית, אולם בפועל היא מביאה למצב שבו אוכלוסיות מודרות מרוכזות יחד ומקיימות מפגש ואינטראקציה מצומצמים מאוד עם הזרם המרכזי . שורשיה של גישה מבדלת זו נעוצים בתפיסה של החינוך המיוחד שהתפתח בשנות השמונים של המאה הקודמת . אומנם היום ניכרת נסיגה מתפיסה זו, והגישות העכשוויות מדגישות תהליכי הכללה, אולם שלא כחינוך המיוחד, שהתפתחה בו גם פרקטיקת הוראה ייעודית בבתי ספר מיוחדים ובכיתות מיוחדות ( שכמובן אפשר להתווכח עליה ) , בחינוך ובהוראה של אוכלוסיות מודרות לא התגבשה פרקטיקה מקצועית רצינית . התלמידים מופרדים לכיתות נבדלות ופרקטיקת ההוראה והחינוך בהן זהה...  To the book