מבוא

18 | סמכות ורכּוּת : מערכות יחסים משקמות כאבני דרך ביצירת חינוך מכליל במשך 25 שנים הקשבנו למוריהם של אותם תלמידים ועבדנו עימם במטרה לסייע להם במציאת דרכי הוראה יעילות יותר . במאה השנים האחרונות ההוראה מתמקדת בעיקר בהתפתחות הקוגניטיבית והמוסרית של התלמידים, ולכן המורים אינם מוכנים מספיק לתת מענה ראוי לצורכיהם הרחבים יותר – הרגשיים, ההתפתחותיים והחברתיים . ייתכן ששיטה זו התאימה בתקופה שבה בתי הספר לימדו בעיקר תלמידים מקרב האליטות או מקרב אוכלוסיות הומוגניות . באותן תקופות, תלמידים שלא הגיעו להישגים לימודיים מספקים או שלא השתלבו מבחינה חברתית, לרוב נשרו או הונשרו . לעומת זאת, כיום ההתחייבות הגלובלית ההולכת וגדלה להכללה חברתית 1 ולחינוך מכליל – כפי שמשתקף בהכרזת אונסק"ו ( 2009 UNESCO, ) בנוגע לחינוך לכול ( UNESCO – World Declaration on Education for All ) – מחייבת הוראה המתייחסת לצרכים של אוכלוסיות מגוונות בהרבה . ההצהרה מגדירה "חינוך מכליל" כ"תהליך של חיזוק היכולת של מערכת החינוך להגיע לכלל הלומדים" ( שם, עמ' 8 ) , בעיקר אלו החווים הדרה בשל רקע חברתי - כלכלי, גזע, מוצא אתני, מעמד הגירה, ב...  To the book