הבנה מרושתת שיחה לשם הבנה

פרט אחד קטן : מטרת החינוך 275 נאלץ לארגן מחדש את הרשת המושגית שלו — כרוכה לעיתים במאמץ גדול ובמצוקה קוגניטיבית . אנשים מזוהים עם רשתות ההבנה שלהם ( אנשים הם במידה רבה רשתות ההבנה שלהם ) , ואינם שמחים להתאים אותן מחדש ; הם עושים זאת רק כאשר הם מעורערים, כאשר יש להם בעיות פנימיות ( סתירות ברשת ) או חיצוניות ( הרשת אינה לוכדת תופעה או מושג שחשוב להם להבין ) . הערעור מניע למידה, משום שלמידה, כמו חתירה להבנה, היא תהליך שמטרתו לשקם את האיזון שהופר . אנשים, לפי תפיסתו הפסימית של פיאז'ה, מוכנים ללמוד ולהבין כשרע להם . אבל לא כל ערעור מניע למידה ; כאשר הערעור חזק מדי אנשים נוטים להתגונן או להתקיף . סוקרטס, כזכור, ערער את היוונים חזק מדי והם הרגו אותו . הבנתי . ואגב, לא רע לי . אני נהנה להבין . הבנה כרוכה גם בהנאה, במיוחד הבנת הטמעה . כאשר אתה אומר "הבנתי" אתה מתכוון לומר שמושג חדש התמקם לך טוב ברשת, כלומר הוטמע . ההתמקמות הזאת כרוכה לעיתים בחוויה של "קליק" או של "נפל לי האסימון" . לחוויה הזו קוראים לעיתים תובנה — הבנה פתאומית, מטלטלת ופוקחת עיניים . התובנה כרוכה בחדווה ( אלא אם כן תכניה עצובים ...  To the book