כבוד שר החינוך, למה דווקא מתמטיקה?

פרט אחד קטן : מטרת החינוך 33 תומכים משופשפים בהוראת המתמטיקה ) , הזמן הקצר שעמד לרשותה ו"הסאונד בייטס" שסיפקה לשר לקראת אותה מסיבת עיתונאים, נראה שהוועדה הייתה טקסית בעיקרה ובאה לגבות המלצות מוכנות מראש . אז נגיד, רק לצורך ניסוי חשיבה, ששר החינוך היה מקדיש חשיבה מעמיקה לסוגיית הוראת המתמטיקה ולחינוך בכלל, כיצד הוא היה חושב ולאילו מסקנות הוא היה עשוי להגיע ? מיתוסים מתמטיים בשלב הראשון היה השר מתבונן בעיסוק הבית ספרי הנמרץ במתמטיקה בהשתאות . ייתכן שהיה אומר לעצמו משהו ברוח הדברים שכתב ( באירוניה ) סימור סרסון בספרו הקלאסי The Culture of the School and the Problem of Change ( "תרבות בית הספר ובעיית השינוי" . 1971 ) : "כמו אכילה ושינה סדורות, כך מקבלים ילדים ונערים מכיתה א' ובכל הכיתות שאחריה הוראה ותרגול סדורים לצורך הבנת מספרים . הסדירות הזאת משקפת כנראה חשיבה מעמיקה על החשיבות של העיסוק במספרים להתפתחותם של אנשים צעירים" . עתה היה השר מפעיל חשיבה ביקורתית "על החשיבות של עיסוק במספרים להתפתחותם של אנשים צעירים" . הוא היה בוחן את הצידוקים הרווחים להוראת המתמטיקה ומגלה שהם מפוקפקים למדי, ...  To the book