|
|
202 | מחקר ויישום בהערכה לשם למידה ( הל"ל ) של תלמידים ומורים בישראל ספר לקיים דיאלוג פורה בינה לבין ההערכה החיצונית ולהפיק תועלת מרבית מהאחרונה . כמה תנאים צריכים להתקיים כדי שהדיאלוג בין ההערכה החיצונית לבין ההערכה הפנימית יהיה אפקטיבי : התמקדות של שתי ההערכות בהבנה ולא בשפיטה, זרימה דו - סטרית בין שתי ההערכות, תהליך למידה של האחת מהאחרת ויצירת יחסים של אמון וכבוד הדדי ביניהן . בבחינת ההערכה בכיתה חשוב להבחין בין הערכה של למידה ( הש"ל ) לבין הערכה לשם למידה ( הל"ל ) . מטרתה של הש"ל היא להעריך את רמת הישגיו של התלמיד בסיום למידת יחידת הלימוד – בין אם כדי לקבוע את הציון בתעודה של התלמיד, בין אם כדי לדווח לגורמים אחרים . לעומת זאת מטרתה של הל"ל היא לתת משוב במהלך הלמידה, וזאת על מנת שהתלמיד יוכל להתקדם ולשפר את ביצועיו ואת הישגיו ( בירנבוים, 2009 ; בירנבוים, יועד, כ"ץ וקימרון, 2004 ) . כיצד נתפסת ומתבצעת ההערכה בכיתה ? על מנת להבין זאת מומלץ לפנות אל התלמידים . שול ( 1996 Shuell, ) טוען כי דיווחי התלמידים באשר לתהליכי ההערכה וההוראה המתרחשים בין כותלי הכיתה מדויקים יותר מדיווחי המורים ....
To the book |
|
|