|
|
122 | מחקר ויישום בהערכה לשם למידה ( הל"ל ) של תלמידים ומורים בישראל פועלים בהם כדי לקדם את הלמידה ? מה הן הזיקות בין מהלכי הל"ל הננקטים בכיתות לבין מאפייני הלמידה הארגונית בחטיבות הביניים ? מהי ההשפעה של איכות תפקוד הקל"מ ( העוסקת במִגוון רכיבים של למידה ארגונית : תרבות, מִבנים, מנגנוני למידה וכן הלאה ) על אופי הלמידה של המורים ועל פרקטיקת ההערכה שהם מיישמים בכיתותיהם ? תוצאות המחקר עשויות לסייע בהבנת התהליכים אשר מעודדים ומעכבים יישום של הל"ל מיטבית בבית הספר ובכיתה . מדוע היה חשוב לבצע את המחקר ? מרבית המחקרים בארץ אשר בחנו את הקֶשר שבין הל"ל לבין קהילת למידה מקצועית בית ספרית, נערכו בבתי ספר יסודיים . בבתי ספר אלה, ברוב המקרים קיימת מסגרת למידה ארגונית - מקצועית של כלל המורים . לעומת זאת המחקר הנוכחי נערך בחטיבות ביניים, מסגרות המתאפיינות בקיומם של צוותי למידה מקצועיים - דיסציפלינריים . בעידן הידע, עבודת צוות היא תנאי הכרחי לבניית תרבות עבודה שיתופית . הגידול בהיקף הידע הדרוש לפתרון בעיות, לתכנון ולייצור מגביר את הצורך בעבודת צוות, שכן זו מאפשרת שיתוף בידע והעברתו ( 1990 Senge, ) ....
To the book |
|
|