כנגד ארבע מגמות פדגוגיות | 147 גורם טכנולוגי, משוכלל ככל שיהיה, לא יוכל להחליף את השפעתה העמומה והכוללת של מורה בשר ודם, על מורכבותה החד - פעמית והבלתי ניתנת לכימות 4 בראייה זו, הווייתו הטבעית של בית הספר מקיימת של אישיותה ושל אנושיותה . דינמיקה של נביעה והתחדשות מתמדת . תנועת החיים הסקרנית הבלתי פוסקת צובעת ומגדירה את תפקידו ומלאכתו של המחנך בכל עת מחדש : בכל שנה הוא מגלה לילדי כיתה ז' בפעם הראשונה עד כמה מהפכניות היו תגליותיו המדעיות של קופרניקוס לפני 500 שנה ( "תזכרו מי סיפר לכם על כך ראשון ! " קראה בהתלהבות אחת הסטודנטיות שהדרכתי אל נוכח התפעמותה של הכיתה ) ; בכל שנה נבראים מחדש הסיפורים שבמקראת הספרות והרעיונות שבספר המתמטיקה . כך שב ומתגלה כי מהות החידוש אינה טמונה באמצעי החינוך אלא במפגש האנושי שבעיצומו . אדגיש כי המגמות שתוארו לעיל אינן פסולות כעקרון, אלא שבמינונים בלתי סבירים ובהיעדר תשומת לב ורגישות דיאלוגית, הן עלולות לדלדל את איכותו הפדגוגית והאנושית של בית הספר הציבורי . לעיתים נדמה כי מגמות המִחשוּב, החידוש, הניהול והייעול של המערכת החינוכית מכוונות בעוצמה יתרה, ואומנם הן...
To the book