כיצד נוצר תהליך של תיוג הדדי

62 | נתערב שתצליחו המנהלות בשדה החינוכי - טיפולי עשויות לראות בוויתור ובהימנעות ביטויים לחוללות נמוכה של המשתתפות ולתייגן כלא מספיק נחושות או מתאמצות . כך עלולה להתקבע בקרב המשתתפת האמונה בחוסר יכולתה להיחלץ ממצב של חוסר אונים, משום ש"אין לה כוח" . יש להניח שהתיוג לא יסתיים כאן, שכן בהתאם לתרבות ארגונית היררכית שתוארה לעיל, נוצר מבנה ריצוי, שבעטיו גם המנחות נבדקות בהתאם לקצב הרצוי ולתוצרים : האופן שבו השפה החדשה של הסדנה מוטמעת בעולמן של הנערות, והאופן שבו הן עושות בה שימוש יום - יומי . מנחות השואפות שעבודתן ושמעמדן המקצועי לא ייפגעו, יאיצו תהליכים כדי להתקדם, גם אם הדבר בא על חשבון קשב לצרכים שונים שעולים בדרך . כשהתבקשנו, שותפתי להנחיית אחת הסדנאות במרכז הארץ ואני, לדווח הלאה על התקדמותנו באופן שיטתי ולתאר כל מפגש, היינו נבוכות . חשנו שלמרות היותנו מנחות מנוסות, בעלות ותק מקצועי מתמשך, אנו מתקשות להודות שאנחנו לא "מתקדמות" בתוכנית כמצופה . "לא התקדמנו" כי היינו עסוקות לא פעם בתיווך בין יעדי התוכנית לבין צרכים של נערות שיעדי הסדנה לא הלמו את צורכי ההווה שלהן . הבחנו בבירור שככל שהפער ...  To the book