למידה דינמית מזמינה

40 | נתערב שתצליחו ( 2003 , . Ellsworth, 2005 ; Griffiths,2006 ; Webb et al ) מגדירות למידה כזו כהזמנה למעורבות באמצעות דיאלוג מכבד ושוויוני, כהזמנה המאפשרת למשתתפים להיות מעורבים באופן פעיל, להתנסות ולהיתמך כדי להיחשף ליכולותיהם ולזהות את משאביהם . הזמנה לתהליך חיזוק חוללות עצמית אינה מכוונת רק ללמידה של ידע כלשהו . למידה כזו משקפת כאמור תהליך למידה עמוק של התנסות פעילה ומתמשכת, המשנה ומעצבת תוך כדי כך את זהות הפרט ואת תפיסתו העצמית ביחס ליכולותיו ( 1977 Bandura, ) , ועל כן לתהליך יש מקום משמעותי לצד התוכן . ככל שחוללותה העצמית של נערה, כלומר מידת אמונתה ביכולתה, מתפתחת, כך מתחזק כוחה לפעול באופן אקטיבי כדי לשפר את מצבה כפי שהיא רואה לנכון . מודל מתפתח זה מעוצב ביחס ישיר לאינטראקציות מוצלחות בין למידה, ניסיון והישגים שמניעים אותה . כלומר במקרה של התערבות לחיזוק שאיפה תעסוקתית, יכולה נערה לגייס מערכת שיקולים הקשורה בהיסטוריה שלה, בזיכרונות, בצפייה במודלים אחרים, בחשיפה לשכנוע מצד אחרים וברגשות הקשורים לכל אלה ( כ"ץ, 2005 ) . כך, ככל שהחוויות מבישות ושליליות, והנערות עסוקות בניסיונות לה...  To the book