מסגרת העבודה החינוכית – היש מקום לשותפות?

פרק 15 : מורים | 201 וכן התכנים הלימודיים – כל אלה נקבעים על ידי אנשי המקצוע שזו מומחיותם . מדובר בעמדה ריכוזית שמתקיימת בה הבחנה חדה בין המורים לבין התלמידים מבחינת המעמד וחלוקת התפקידים . אני סבור כי עמדה זו אינה מתאימה לרוח התקופה, שמאופיינת בהגמשה ובהשטחה של יחסי כוחות ובכרסום במעמדם של מוקדי הכוח המסורתיים ( במשפחה, בחינוך ובחברה ) . על כן הניסיון ליישמה ילווה בהכרח בביטויי כוחנות נגדיים וגם אז, לאור מאפייני ההקשר המשתנים, רוב הסיכויים שסופו להיכשל . בגישה השנייה האחריות לבניית מסגרת העבודה מוטלת אומנם על אנשי המקצוע, אך בניגוד לגישה הראשונה, כאן מטרתם היא להתאים את מאפייני ההוראה והלמידה לצרכים הייחודיים של תלמידיהם . לשם כך על המערכת ועל אנשי החינוך הפועלים בה לנהוג בגמישות ותוך יכולת להתאים את עצמם לתנאים ולצרכים מגוונים ולנסיבות משתנות . האחריות הזו לייצר תנאים מיטביים ללמידה ולהתפתחות עבור תלמידים שונים, תהיה בהכרח תובענית ומורכבת יותר ותחייב אנשי חינוך להתמודד עם עמימות ועם אי - ודאות בעבודתם . בין היתר אפשר לקדם יכולת זו באמצעות תהליכים רפלקטיביים, קרי כאלה המכוונים להתבוננ...  To the book