שיתופיות - תלמידים כשותפים פעילים בעיצוב התהליך החינוכי

פרק 14 : תלמידים | 183 מבקרים רדיקליים, כמו פאולו פרירה, טענו שבית הספר לעיתים קרובות מחיל כישלונות על אותם ילדים שהחברה "תנצלם" מאוחר יותר . ברונר ( שם ) מציין שגם כותבים אחרים, רדיקליים פחות, כמו רולאן בארת׳ או פייר בורדייה, שותפים לביקורת זו . הסיבה למצב מצער זה פשוטה : הכרה ביכולות, בכישורים ובכישרונות של לומדים מחייבת מאמץ מודע ופעיל להתמודד עם דעות קדומות ולאתר פוטנציאל שפעמים רבות הוא סמוי מן העין . כאשר מדובר בתלמידים שמגיעים מהשוליים החברתיים - תרבותיים ( למשל ממשפחות שחיות בעוני או שייכות לקבוצת מיעוט תרבותית ) , קושי זה עשוי לגבור . במקביל מתעצם הצורך החיוני לאתר את החוזקות והיכולות הייחודיות לפרט ולמשפחתו כדי להתגבר על הסכנה לקיבעון ולהסללה . כוונות טובות לא יספיקו כדי לשנות את המצב הקיים ואת הדפוסים החברתיים - תרבותיים השכיחים . כדי להיחלץ ממלכוד ההכשלה הידועה מראש ( שמייצר כישלון בפועל ) , אנשי חינוך יצטרכו להתגבר על ההטיות האישיות שקשורות למדרג החברתי - תרבותי המופנם בהם . כדי להכיר בסטראוטיפים, בדעות קדומות ובסטיגמות הטבועות בנו, נדרשת מודעות . לשם כך נחוצה תודעה חברתית...  To the book