המרכיב הרגשי של לקויות כתיבה

שער שלישי | פרק 13 : השלכות הליקוי בכתיבה על תפקודי האדם | 303 הבעיה היא ביתר - ההשתדלות שלהם, המובילה לחיפוי ולהסתרה של הקשיים האמיתיים . המאמצים לשיפור הכתב פוגעים בתנועתו ובמראהו . מעמדם הירוד של ילדים אלה מבחינה לימודית הופך אותם לפעמים לשעירים לעזאזל, למושא לזלזול, בוז ולעיתים אף דחייה, התנכלות והתעללות . הילד מוצף חרדה וחוסר אונים, ובשל כך עלול להפוך עוין, תוקפן כלפי עצמו או אחרים, מדוכא או מוצא מפלט בהפיכתו לליצן הכיתה ( איור 157 ) . איור 157 בת ,26 עם כתיבה איטית והפרעות קשב . סיימה לימוד . B . Ed בהצטיינות . בילדותה ברחה לתפקיד ליצן הכיתה ( ראו את תוכן הכתוב ) . "מעגל הכישלון" שרבים מהתלמידים עם ליקויי הלמידה נופלים לתוכו הוא מעגל קסמים המושתת על האמונה כי מי שנכשל ימשיך להיכשל . ריבוי ההתנסויות השליליות מכניס אותם לציפייה לכישלונות נוספים, להסתכלות על עצמם כעל כישלון ולהרחבה של דימוי עצמי ירוד זה על כלל תחומי החיים . אמנם יש בכך מרכיב ריאלי מסוים המתבסס על קיום הליקוי, אולם ההיבט המוטיבציוני שניזוק גורם להופעה של תת - משיגנות של הילד אל מול הפוטנציאלים שלו ( 1997 Westwood, ) ...  To the book