פרק שביעי: ניהול כיתה וטיפול בהפרעות בכיתה

| 260 ניהול כיתה לשחק אִתי, אבל זה יצא לי בלי שליטה . רק אחרי שראיתי את התגובה שלהם הבנתי שעשיתי משהו רע . אני מאוד מצטער ורוצה לבקש מהם סליחה . אני : אני שמחה שהסברת לי, שאתה מודה שהמעשה היה חמור . [ משנה נושא ] מה דעתך לפנות ליועצת בית הספר ? אני חושבת שזה יכול לעזור לך . אתה רוצה שנקבע פגישה אִתה ? עמית : כן, אני מעוניין . אני : אז נסכם שאתה תיגש לתלמידים ותבקש מהם סליחה, ואני אדבר עם המחנכת שתזמין לך שיחה עם היועצת . תזכור שבכל בעיה אתה יכול לפנות אלינו . אנחנו עומדים לרשותך . עמית : תודה רבה . שיחת המשמעת המיטבית מסייעת לאוורר רגשות והיא עוזרת לתלמיד להבין את עצמו ואת מעשיו . מוּדעות זו מגבירה את תחושת השליטה שלו ואת נכונותו לאמץ דרכי התנהגות חלופיות . השיחה הזו מספקת למורה הזדמנות להבין את עולמו של הילד ואת מניעיו, ויחדיו הם פותרים את הבעיה . במקרה זה הסטודנטית הייתה מודעת לכך שכישוריה המקצועיים אינם מתאימים וששיחה חד-פעמית לא תיצור את ההשפעה הרצויה, ולכן הציעה לתלמיד לפנות ליועצת לסדרת שיחות טיפוליות שיקלו עליו את ההתמודדות עם המשבר המשפחתי . ה . הצמחה ארבע הגישות הקודמות נשענות...  To the book