פרק שישי: ניהול כיתה להגברת מוטיבציה

| 230 ניהול כיתה את רווחתם האישית מושתתים כולם על מילוי אותם צרכים . מאסלו, נציגה הבולט של גישה זו, טען שקיים מדרג של צרכים . כל עוד לא מתמלאים הצרכים הבסיסיים, כגון ביטחון ופעולות לקיום הפיזי, לא יוכלו להתמלא צרכים גבוהים יותר, כגון הגשמה עצמית ; ( 2 ) הגישה ההתנהגותית ( הביהביוריסטית ) הקלסית, המניחה שהתנהגויות שונות – ובכללן למידה – נובעות מקיומם של אירועים וגירויים בסביבה, המגבירים את הסיכויים שהתנהגות כלשהי תתרחש או תיעלם . על פי גישה זו, ניתן לעצב התנהגות תלמידים באמצעות הפעלה יזומה של מערך חיזוקים ; ( 3 ) גישת ההבניה הקוגניטיבית-תרבותית, המניחה שמידת ההשקעה שאנשים בוחרים להשקיע בדבר זה או אחר נובעת מהאמונות שהם מחזיקים בהן . אמונות אלו הן תוצר של הסביבה התרבותית שהם חיים בתוכה . אם תרבות מסוימת אינה מייחסת ערך לצורך אנושי מסוים, ספק אם צורך זה יתקיים . גם כאשר קיים אותו צורך, אי-סיפוקו לא יפגע במוטיבציה של האנשים החיים באותה תרבות . נמחיש את העקרונות שפרק זה מציג באמצעות קטעים מסדרת ראיונות שעסקו באירועים שבהם מורים חשו מאושרים . הייתה לי תלמידה שבתחילת השנה הייתה לה גישה שלילית...  To the book